Поддержка ученика — почему диагностика дислексии так важна?

Не каждая неуспеваемость в школе обусловлена леностью или недостатком способностей ученика. Иногда причиной проблем с освоением навыков чтения и письма являются специфические трудности в обучении. Это сложные нарушения нейроразвития, из-за которых мозг ребёнка по-другому обрабатывает информацию — несмотря на нормальное развитие, интеллект и желание учиться.

На практике это приводит к тому, что ребенку приходится прилагать значительные усилия для освоения школьных навыков, а его результаты остаются ниже ожидаемых, несмотря на все его старания.

Профессиональная диагностика в психолого-педагогической консультации позволяет выявить причину проблем, а затем оказать ученику надлежащую помощь. Этот процесс завершается выдачей заключения, на основании которого школа может внести корректировки с учётом потребностей ребёнка — как в повседневном обучении, так и во время экзаменов, что обеспечивает надлежащие условия обучения.

Кроме того, это позволяет участвовать в коррекционных или компенсационных занятиях, которые помогают преодолевать трудности в учебе.

Что такое дислексия? — трудности с чтением и письмом

Развивающаяся дислексия — это нарушение, связанное с освоением навыков чтения и письма у детей с нормальным интеллектуальным развитием. Ребёнок с дислексией читает медленно, путает буквы, теряет строки, испытывает трудности с пониманием текста. Характерными признаками являются перестановка или пропуск букв, трудности с различением звуков и проблемы с запоминанием орфографических правил. Проблемы могут также быть связаны с ограниченной слуховой перцепцией. Стоит помнить, что дислексия не связана с недостатком интеллекта — это просто другой способ обучения, который без соответствующей поддержки может негативно сказываться на успеваемости в школе.

Дисортография — трудности в освоении правил правописания

Дисортография проявляется в постоянном допущении орфографических ошибок, несмотря на знание правил. Ученик путает буквы, опускает диакритические знаки, записывает слова фонетически. Несмотря на упражнения, он по-прежнему пишет с ошибками, что часто становится причиной фрустрации.  Педагогическая диагностика часто выявляет сопутствующее наличие дислексии и других нарушений, хотя дисортграфия может встречаться и самостоятельно — ребенок правильно читает, но не может писать без ошибок.

Дисграфия — трудности с письмом

Дисграфия касается графической стороны почерка. Ребёнок пишет медленно, неразборчиво, буквы получаются неровными и разного размера. Причиной этого бывает слабая мелкая моторика и нарушенная зрительно-моторная координация. Ученик испытывает трудности с воспроизведением букв, удержанием по линии или правильным давлением на ручку. Неразборчивые записи затрудняют обучение и оценку работы.

Дискалькулия — препятствие в изучении математики

Дискалькулия относится к группе специфических трудностей в обучении, но касается математических способностей. Ребёнок испытывает проблемы со счётом, пониманием числовых понятий и арифметических операций; ему сложно читать время по часам, разбираться с деньгами или читать карты. Эти трудности возникают несмотря на нормальные интеллектуальные способности и мотивацию.

К сожалению, нейроразвивающие трудности часто ошибочно отождествляют с «отсутствием способностей к математике». Между тем правильный диагноз позволяет различить эти явления и подобрать соответствующие упражнения.

Когда следует обратиться к специалисту?

Диагностика развивающейся дислексии может носить многоаспектный характер, а диагностический процесс охватывать различные области. Первые симптомы могут проявиться уже в дошкольном возрасте — например, нежелание рисовать, проблемы с рифмованием или задержка речевого развития, несмотря на нормальное развитие ребенка.

В 1–3 классах учителя часто замечают признаки дислексии, когда ребенок, несмотря на усилия, не осваивает навыки чтения и письма. В таких ситуациях не стоит откладывать — в консультативном центре могут подтвердить наличие проблем и выдать заключение о риске дислексии, что позволит своевременно оказать поддержку.

Окончательный диагноз рекомендуется поставить примерно в четвёртом классе начальной школы.

Именно в этот период наиболее эффективно можно диагностировать трудности в освоении навыков чтения, письма или математики. У детей школьного возраста старше 10 лет можно успешно проводить диагностику когнитивных функций, которые лежат в основе многих нейроразвивательных нарушений.  Это диагностический возраст, позволяющий определить, является ли отсутствие того или иного навыка когнитивным дефицитом или врождённой проблемой.

Педагогический терапевт в школе может порекомендовать ученику посещать дополнительные занятия, например, направленные на развитие слуховой памяти. Необходимо выполнять рекомендации по коррекционно-компенсационным занятиям и упражнениям по правильному правописанию. Поддержка родителей и учителей чрезвычайно важна для ребенка с особыми трудностями в обучении.

Если, несмотря на оказанную помощь, симптомы дислексии сохраняются, а трудности в освоении школьных навыков не исчезают, специалисты могут однозначно поставить диагноз «дислексия».

Стоит подумать о том, чтобы записать ребёнка на обследование, если учитель или педагог рекомендует провести диагностику, ребёнок значительно отстаёт от сверстников или, несмотря на прилагаемые усилия, не добивается прогресса. Чем раньше будет выявлен проблема и начата педагогическая терапия, тем выше шанс на выравнивание навыков.

Стоит обратиться к специалисту, если ученик в возрасте от 10 до 16 лет:

• читает очень медленно или с трудом, теряется в тексте, пропускает строки, испытывает трудности с пониманием прочитанного материала,
• делает много орфографических ошибок, несмотря на знание правил (например, u/ó, ż/rz, ch/h), испытывает трудности с запоминанием правил правописания,
• пишет неразборчиво и очень медленно — почерк неровный, его трудно разобрать; ребенок избегает записывать или испытывает при этом большие трудности,
• испытывает серьёзные трудности с математикой — путает действия, теряется при выполнении многозначных вычислений, испытывает проблемы с таблицей умножения, дробями и чтением графиков,
• испытывает трудности с организацией работы и запоминанием инструкций — теряет домашние задания, нуждается в многократном повторении указаний, быстро теряет мотивацию,
• избегает учебы и сильно нервничает перед контрольными работами — жалуется, что «она глупая» или «всё равно не справится», у неё заниженная самооценка и отсутствует уверенность в себе,
• несмотря на регулярные занятия, прогресс минимален — даже интенсивная работа с учителем или родителем не приносит ожидаемых результатов,
• в семье наблюдаются подобные проблемы — если у родителя или брата/сестры была диагностирована дислексия, дисграфия или дискалькулия, риск для ребенка выше.

Чем раньше мы выявим проблему и начнём педагогическую терапию, тем больше шансов, что ребёнок наверстает упущенное или научится компенсировать свои недостатки.

Ранняя диагностика (даже на стадии «риска») дает время для принятия профилактических мер и защиты ребенка от закрепления неправильных привычек или накопления пробелов в школьной программе.

Какую пользу приносит заключение школьной консультации при сдаче экзаменов?

Официальный диагноз, подтверждённый заключением психолого-педагогической консультации, служит основанием для оказания ученику поддержки. Школа обязана обеспечить ему надлежащие условия обучения, индивидуализируя методы работы и оценки.

На внешних экзаменах (экзамен для восьмиклассников, выпускной экзамен) заключение позволяет адаптировать время и форму проведения экзамена к потребностям учащегося. Этот документ действует бессрочно, и его положения учитываются также в высших учебных заведениях.

Последствия отсутствия диагностики и поддержки

Отсутствие правильного диагноза на этапе начальной школы может привести к усугублению проблем. Ребёнок, который, несмотря на все усилия, не добивается успехов, теряет уверенность в себе, избегает школы, испытывает стресс, а со временем у него могут развиться защитные реакции, такие как замкнутость или бунт.

Неудовлетворенные образовательные потребности приводят к низкой самооценке и усугублению эмоциональных проблем. Своевременная диагностика и терапия позволяют предотвратить такие последствия.

Диагностика в Центре для детей и семей «Диалог» — быстро и качественно

Родители часто опасаются длительного ожидания в государственных консультациях. Решением этой проблемы является обращение в негосударственное учреждение, имеющее соответствующие полномочия. Центр для детей и семей Диалог работает в соответствии с требованиями Министерства образования, а выдаваемые нами заключения принимаются во всех школах. Процесс проходит оперативно — от первой консультации до выдачи заключения проходит всего несколько недель.

Как проходит диагностика у ребенка?

Наша команда психологов и педагогов проводит комплексную диагностику трудностей, связанных с обучением в школе, а также оказывает терапевтическую поддержку, чтобы ребенок мог в полной мере раскрыть свой потенциал.

Весь процесс начинается с беседы с родителями. В ходе обследования специалист анализирует поведение учащегося, проверяет зрительное и слуховое восприятие, навыки чтения, знание правил правописания, а также анализирует успеваемость, чтобы оказать ребенку необходимую помощь и определить возможности терапии. Заключительным этапом являются рекомендации по работе с учеником и с учётом его потребностей.

В заключение

Если ваш ребенок сталкивается с трудностями, несмотря на все свои усилия, стоит рассмотреть возможность проведения диагностики для выявления причины. Мнение специалиста поможет понять суть проблемы и откроет путь к эффективной поддержке.

Благодаря помощи специалистов многие дети вновь обретают мотивацию и веру в себя.

Центр для детей и семей Диалог — это место, где каждый ребенок может получить профессиональную заботу и учиться с радостью, чувствуя свою значимость.

Источники: Исследования и рекомендации по диагностике специфических трудностей в обучении основаны на актуальных психолого-педагогических разработках и положениях законодательства в сфере образования.

В статье использованы данные и определения, взятые, в частности, из публикаций специализированных консультационных центров и Польского общества дислексии, а также собственный опыт коллектива Центра для детей и семей «Диалог» в области диагностической работы с детьми.

Вся приведенная информация подтверждает, что своевременная и точная диагностика в сочетании с соответствующими корректирующими мерами в образовании является залогом успеха ребенка с дислексией, дисграфией, дисортографией или дискалькулией.

Благодаря правильной поддержке даже серьёзные трудности можно преодолеть, и у молодого человека появится шанс раскрыть свой потенциал в полной мере.

Библиография:

1. Богданович, М. (2011). Риск дислексии. Проблема и диагностика. Гданьск: Издательство «Harmonia Universalis».
2. Богданович, М. (2012). Развивающаяся дислексия — руководство для родителей и учителей. Гданьск: Издательство «Harmonia Universalis».
3. Красович-Купис, Г. (2008). Психология дислексии. Варшава: Научное издательство PWN.
4. Красович-Купис, Г. (ред.) (2013). Диагностика дислексии у детей и подростков. Теория — практика — исследования. Варшава: Научное издательство PWN.
5. Грабовска, А., Богданович, К., и Красович-Купис, Г. (2018). Специфические трудности в обучении — факты, мифы, вызовы. Варшава: Научное издательство PWN.
6. Министерство образования и науки (2023). Постановление о правилах оказания и организации психолого-педагогической помощи в государственных детских садах, школах и других учреждениях. Сборник законов за 2023 г., п. 1795.
7. Центральная экзаменационная комиссия (2024). Сообщение об изменениях в условиях и формах проведения экзаменов для учащихся с особыми трудностями в обучении. Варшава: ЦЭК.
8. Польское общество дислексии (2022). Рекомендации по диагностике и оказанию помощи учащимся с особыми трудностями в обучении. Гданьск: PTD.
9. Богданович, М., Адриянек, А. (2014). Ученик с дислексией в школе. Руководство для учителей и родителей. Гданьск: Harmonia Universalis.
10. Хеллвиг-Бжозовска, Э. (2017). Развивающаяся дискалькулия — диагностика и поддержка учащегося. Варшава: Научное издательство PWN.
11. Всемирная федерация неврологии (2020). Определение и классификация нарушений обучения.